Открытый урок по предмету «Информатика»   преподаватель Шкуратова Е.А.   Презентация к уроку

Тема урока: Модель процесса управления

Цель: Познакомить учащихся с понятиями управления, принятия решений, с разомкнутыми и замкнутыми системами управления.

Например, летчик, садясь за штурвал самолета, должен заранее знать, куда и зачем он летит. Врач, назначая больному лекарство, должен быть, уверен в том, что оно поможет ему выздороветь. Водитель автобуса обязан обеспечить доставку пассажиров к месту назначения. Работая на компьютере, пользователь стремится представить информацию в удобной для работы форме

То есть для управления надо знать конкретную цель, ожидаемый результат.

При этом важно понимать, что тот, кто управляет кем-либо или чем-либо, должен обладать исходной (предварительной) информа­цией.

Например, для летчика исходной информацией является:

­         навыки и сведения, полученные в процессе обучения летной профессии, то есть профессиональные знания;

­         задание на конкретный полет в уст­ной или письменной форме; разра­ботка по картам предстоящего мар­шрута со штурманом;

­         данные о состоянии летательного ап­парата на момент взлета;

­         данные о предполагаемых метеоусло­виях.

Для водителя автомобиля, например, исходная информация — это:

­         профессиональные знания по управлению автомобилем и о правилах дорожного движе­ния;

­         сведения о состоянии дороги и автомобиля перед поездкой;

­         маршрут поездки.

Таким образом, всегда должен существовать объект управления, который может быть представителем как живой, так и неживой при­роды.

Человек или устройство, получив необходимую исходную информацию, оказывает управляющее воз­действие на объект управления.

На слайде объекты, проведите стрелки, соединив управляющие и управляемые объекты правильно.

I.                Замкнутая схема управления.

Однако только исходной информации недостаточно для успешного управления. В процессе управления должна быть использована ин­формация о фактическом состоянии объекта управления, например о текущем состоянии самого автомобиля или самолета и об обстанов­ке на дороге или в полете. Такая информация называется текущей, шля рабочей. Текущая информация о состоянии объекта управления должна постоянно поступать к человеку или устройству, которые управляют этим объектом. В этом случае говорят, что между ними существует обратная связь.

Эта связь позволяет корректировать по­ведение объекта управления, то есть управлять им.

Такой процесс получил название замкнутого процесса управле­ния.

Рассмотрим пример.

 Процесс обучения в школе построен по замк­нутой схеме управления. Ученики являются объектами управления. Учитель перед началом урока обладает определенной исходной информацией: знаниями по предмету, знаниями об учениках. Эти знания позволяют ему так построить урок, чтобы ученики по­няли новый материал. Применяя раз­личные методы ведения урока, учитель оказывает на учеников управляющее воздействие. В процессе опроса учени­ков, что равносильно обратной связи, учитель делает вывод о том, как усвоен материал, и решает, что ему дальше делать — либо провести дополнительное разъяснение, либо дать новый материал. Он должен постоянно отслеживать текущую информацию, чтобы видеть, как ре­агируют ученики (объект управления) на его воздействия.

I.                Разомкнутая схема управления.

Не всегда управление осуществляется по замкнутой схеме. Напри­мер, управление потоком автомобилей и пешеходов с помощью све­тофора является примером незамкнутой (разомкнутой) схемы управления. Светофор не может воспринять корректирующую ин­формацию, он выступает в роли устройства, которое только выдает управляющее воздействие. Изменение цветов светофора — управляющие сигналы. Автомобили и пе­шеходы выступают в качестве объектов управления.

Такой процесс получил назва­ние незамкнутого процесса управ­ления.

 В отличие от замкнутой  схемы  управления в этой схеме от­сутствует обратная связь — данные о состоянии объекта управления.

Практическая работа за компьютерами.

Прочитайте материал:

В зависимости от степени участия человека в процессе управления системы управления делятся на три класса:

1. автоматические;
2. неавто­матические;
3. автоматизированные.

1.      В системах автоматического управления

Все процессы, связан­ные с получением информации о состоянии управляемого объекта, обработкой этой информации, формированием управляющих сигна­лов и пр., осуществляются автоматически в соответствии с представ­ленной замкнутой схемой управления.

 В подобных сис­темах не требуется непосредственное участие человека. Системы ав­томатического управления используются на космических спутниках, на опасном для здоровья человека производстве, в ткацкой и литей­ной промышленности, в хлебопекарнях, при поточном производстве, например при изготовлении микросхем, и пр.

2.      В неавтоматических системах управ­ления

человек сам оценивает состояние объекта управления и на основе этой оцен­ки воздействует на него. С такими систе­мами вы сталкиваетесь постоянно в школе и дома. Дирижер управляет оркестром, исполняющим   музыкальное   произведение. Учитель на уроке управляет классом в про­цессе обучения.

3.      В автоматизированных системах управ­ления

сбор и обработка информации, необхо­димой для выработки управляющих воздей­ствий, осуществляется автоматически, при по­мощи аппаратуры и компьютерной техники, а решение по управлению принимает человек. Например, рабочий металлорежущего станка производит его установку и включение, осталь­ные процессы выполняются автоматически. Автоматизированная система продажи желез­нодорожных или авиационных билетов, льготных проездных билетов в метрополитене работает под управлением человека, который запра­шивает у компьютера необходим

Домашняя работа- Создать слайд с управляемым исполнителем.